Magharibi, ilustrado por Guridi. Campaña a través de Verkami

 

 

Nagharibi se presenta como un proyecto sobre el arte de mirar. Os animamos a colaborar como mecenas de esta bonita publicación del ilustrador Guridi, a través de la editorial Porkepik, colaboración que os permitirá recibir el libro en cuanto se publique. Esta es su presentación, seguid el enlace a Verkami para colaborar.

 

verkami_59e0eff1f3a76e72a2a29281ec59c996

 

Sin palabras.

Solo una certeza: “El atardecer no es noche ni es día. Al atardecer todo puede ser verdad, todo puede ser mentira”

Una propuesta pictórica del ilustrador Guridi.

Las historias las recibimos siempre de fuera adentro. Dejamos que los estímulos externos hagan su efecto. Con este libro pretendemos tomar el camino de vuelta. Ir de dentro afuera de ti. Nutrir al libro con tu propia mirada. Las cautivadoras ilustraciones de Guridi serán chispas creativas; abierto el libro te asaltarán las preguntas, te deslumbrará la belleza y necesitarás responder ante ella, sentirás el placer de envolver la imagen con palabras, nuevas, únicas e irrepetibles.

Se desperezará el narrador y el poeta que hay en ti, en tus hijos, en todos los que compartan el libro contigo. Susan Sontag dijo una vez “Amo las limitaciones, porque son la causa de la inspiración.” Las ilustraciones de Guridi ofrecen ese marco para miles de historias, abren las puertas de la inspiración, despiertan al narrador dormido. Y en ese despertar surgirán encuentros poéticos, fantásticos, divertidos, nexos únicos entre los elementos del libro, entre los personajes de las ilustraciones y tu mirada única del mundo. El libro ofrecerá el hallazgo. Los lectores disfrutarán del encuentro.

 

verkami_4896c58160bcc5dea49a507235c97c0c

II edición Festival Domèstic Cultura en casa. Campaña a través de Verkami

 

 

¿Os imagináis un festival multidisciplinar que se celebre en las casas de la gente? Esto es el Festival Domèstic Cultura en casa, y os animamos a contribuir a que se celebre su segunda edición a través de aportaciones individuales en Verkami, la plataforma de micromecenazgo.

Esta es su presentación, seguid el enlace para ir a la web de Verkami y obtener más información.

Os presentamos el II Festival doméstico Cultura a Casa q se celebrará del 18 al 21 de septiembre de 2014 en Palma, durante cuatro días invadiremos las casas del centro de la ciudad con propuestas multidisciplinares: artes visuales, música, danza, artes escénicas y gastronomía para todos los públicos.

Cultura a casa programa actividades culturales en espacios domésticos donde la proximidad es clave para vivir una experiencia única, el creador está a pocos metros del público y el factor sorpresa es importante: hasta el último momento nadie sabe en qué casa se ​​realiza la actividad.

El año pasado ya tuvimos un artista sorpresa: hasta que comenzó el concierto los asistentes no sabían a quién escucharían. Este año queremos continuar con esta intriga, y por eso os iremos desvelando durante los 40 días que dura esta campaña los nombres de los participantes en el Festival y las propuestas que presentarán.

verkami_3ff30a21f7def2f1307ab452233b5f9a

 

verkami_8634fb96905f709c3f2c4f50249e15e6

Ilustradots. 50 ilustradores gallegos. Campaña a través de Verkami

portada

 

Os informamos hoy de Ilustradots, un interesante proyecto de ilustración que ha lanzado una campaña Verkami para poder finanziarse. Así se presenta:

Ilustradots es el primer libro recopilatorio de ilustración gallega actual con 50 de los ilustradores gallegos más interesantes del momento y que dejan presente que la ilustración gallega está pasando por un periodo dorado en el que se encuentran una “generación” envidiable de artistas.

Artistas ya consagrados e ilustradores emergentes se implican en este proyecto para editar un libro en el que los presentamos uno a uno con una breve descripción sobre su trabajo y una muestra de aproximadamente 6 imágenes de su obras en una publicación de más de 200 páginas a color en tamaño A5.

Os dejamos un enlace a un video recopilatorio de todos los autores involucrados, así como el LINK a la CAMPAÑA de CROWDFOUNDING:

LISTADO DE ILUSTRADORES

Julia Abalde, Xiana Alonso, Roberto Argüelles, Guillermo Arias, Cinta Arribas, Carlos Arrojo, Raul Bermudez, Los Bravú, Michel Casado, Alba Casanova, Sergio Covelo, Nuria Diaz, Pedro Díaz, Federico Fernandez, Berto Fojo, Cristobal Fortunez, Alberto García Ariza, Silvia García, Xose Lois García, Jano, Humber jumber, Santi Jimenez, Bea Lobo, Rebeca Losada, Andrés Magán, David Mendez Alonso, Arturo Mosquera, Nano4814, María Nóvoa, Santiago Paredes, Sara Pazos, Pelucas, David Pintor, Pirusca, Miguel Porto, Bernal Prieto, Ivan R, Sr. Reny, Chus Rojo, Roque Romero, David Rubín, David Sierra, Tayone, Natalia Umpierrez, Alberto Vázquez, Nando Vazquez, Oscar Villan, María Viñas, Santi Zubizarreta.

Últimos espacios de publicidad en Kireei 6

banner_anunciate_kireei6

 

Kireei 6 saldrá publicado en septiembre. Entramos en la recta final de reserva de espacios de publicidad, nos quedan pocos. Si estáis interesados en anunciar vuestro proyecto en nuestra revista impresa escribid un email a cris@kireei.com y os enviaremos tarifas. Los precios empiezan en 80 euros.

Hombre tigre, campaña de sueños ilustrados en Verkami

 image

 

Hace un tiempo descubrimos los sueños ilustrados de elmonstruodecoloresnotieneboca y os hablamos de ellos aquí, además de incluir uno en Kireei magazine 5. 

Nos llega noticia de la campaña puesta en marcha a través de Verkami para el lanzamiento de un tríptico, Hombre tigre, una serie de sueños ilustrados recogidos en Oliva, Valencia. Niños que cuentan sus sueños y pesadillas y artistas que las ilustran, para producir un objeto de arte. Seguid el enlace para apoyar esta campaña.

 

 

La escuela deseada, la escuela soñada

00_kireei_5_coaner_765

 

En Kireei magazine solemos publicar artículos que tocan el tema de la escuela de diversas maneras. Nuestro equipo está formado por docentes y madres y padres, es un tema que conocemos de primera mano y que nos interesa muchísimo. Estamos convencidos de que el mundo solo puede ir a mejor si los primeros años de la vida de los niños mejora, sobre todo a nivel emocional.

En Kireei 5 publicamos un artículo al que le tengo mucho cariño tanto por el maravilloso texto de Borir Mir, profesor en L’institut escola Les vinyes, como por las fantásticas ilustraciones de Coaner, colaboradora nuestra también en Batiscafo. La idea era reflexionar sobre la escuela deseada, la escuela soñada. Las ilustraciones están concebidas como láminas o pósters que puedan ser usados por quien lo desee. Si tenéis un centro o escuela y os apetece tenerlas sobre vuestras paredes nos podéis escribir al mail de Kireei y os enviaremos los archivos en alta resolución para que os los podáis imprimir.

Os dejo ahora con el artículo…vale mucho la pena leerlo, contiene lo que a nuestro entender son las claves para una nueva escuela, totalmente necesaria, hoy más que nunca. Si os apetece, compartidlo.

01_kireei_5_coaner

  

La escuela deseada
Instrucciones para soñar despierto

Todos hemos ido a la escuela. Fuimos felices o desgraciados en ella pero sea como sea nos marcó para siempre. Para un adulto su escuela es, ante todo, una vivencia y una remembranza. Una invención, en realidad, porque la vida no es lo que uno vivió sino lo que uno recuerda y la memoria, decía John Dewey, es una experiencia sustituta.
Por ello el deseo de una escuela mejor siempre está rodeado de la nostalgia del recuerdo y de la esperanza futura en una mejor educación. Porque ¿quién no ha deseado una escuela mejor que la suya? Para sus hijos, para sus nietos, o para trabajar en ella. Todos aspiramos a una escuela excelente aunque discrepemos sobre cómo debe ser esa escuela ideal. Hay muchas expectativas, muchas exigencias y muchas esperanzas depositadas en esa escuela soñada.
Sin embargo los sueños adolecen de dos grandes debilidades: no son decisiones y no son acciones. Para transformar verdaderamente la escuela hay que soñar despierto, hay que liberarse de la nostalgia y también de la esperanza vana. Aquel que quiera renovar la escuela debe convertir su sueño en propósitos y sus propósitos en acciones. A mi entender esa es la contribución realista y poderosa que puede regenerar realmente la escuela, tanto como ciudadanos, como padres o como docentes.

03_kireei_5_coaner_765
Del sueño al propósito

Si tuviera que elegir un propósito específico, un reto importante para hacer tangible el deseo de una escuela mejor, propondría la personalización de los aprendizajes: un aprendizaje para cada necesidad y un lugar para cada persona. En otras palabras, formularía que el gran reto de la educación actual es diversificar sin excluir.
Personalizar sin excluir no significa individualizar sino todo lo contrario pues el proyecto último es ofrecer a cada uno el mejor lugar entre nosotros. Un buen lugar en el seno de la familia, de la comunidad, de la sociedad y, en consecuencia, un buen lugar en la escuela. Y este lugar no puede ser un espacio excluyente sino un lugar común que se habita en pie de igualdad y dignidad.

04_kireei_5_coaner_765
Personalizar los aprendizajes

Personalizar la educación desde el papel del docente puede adoptar infinitas formas pero quizás sea útil destacar algunas de ellas. Propongo tres ámbitos para esta diversificación: el de los contenidos, el de los procesos y el de los resultados.
Diversificar los contenidos significa, simplemente, que no todo el mundo aprende lo mismo. A diferente contenido, diferente grado de complejidad, diferente contextualización, diferente acompañamiento… Es tan simple como aprender a leer leyendo libros diferentes, a interpretar tocando canciones diferentes, a redactar escribiendo textos sobre temas diversos. Se trata de abordar el currículo de forma selectiva estableciendo prioridades según las necesidades personales.
A diferentes procesos, diferentes caminos: trabajo individual, en pareja, en pequeño grupo… A partir de múltiples ejemplos, presentados abierta y libremente, o explorando una idea o un concepto para hacerlo tangible. Ir de lo general a lo específico, de lo concreto a lo abstracto, de lo conocido a lo ignorado, de la hipótesis personal al conocimiento científico. Permitir la autorregulación y la toma de decisiones sobre cómo aprender.
A los niños les gusta trabajar en grupo, socializarse; propongámosles retos a todos y ayudemos a construir equipos donde solamente hay grupos. Diversificar los procesos puede ser combinar amistades, promover asociaciones dispares o afrontar la complejidad desde lo heterogéneo y no desde lo uniforme. Y puede ser, también, respetar la soledad (algo muy difícil en la escuela actual) pues los niños también gozan con el ensimismamiento, con la reflexión silenciosa, en retiro. Dejemos tiempos y espacios de libertad para que cada persona explore, reflexione o juegue; en la escuela, en casa… en cualquier escenario.
Y, finalmente, diversificar los resultados esperados: los productos, las realizaciones, los proyectos… todo lo que nos permite visibilizar el aprendizaje, pues sin producción el aprendizaje es algo mental, esquivo e invisible. ¡No convirtamos un convencional ejercicio escrito en la forma principal de evaluar lo aprendido! Aceptemos la creatividad en los productos, la versatilidad y la diferencia. Busquemos una evaluación que sirva para demostrar lo aprendido, no para sancionar lo que se ignora.

05_kireei_5_coaner_765

Diversificar el aula

Diversificar el aula es la consecuencia ineludible de personalizar los aprendizajes. Un aula diversificada no es un aula tradicional, no cuenta con que todo el mundo esté haciendo lo mismo de la misma manera, trabaja de manera totalmente diferente. El aula es entonces un espacio compartido en el que se crean las condiciones para que el aprendizaje sea posible – aprendizaje que es personal en convivencia y en colaboración con otros.
En un aula diversificada hay movimiento, interacciones, multiplicidad de tareas… hay cierto desorden, hay conflictos, hay ruido sin duda. Requiere aceptar la incertidumbre, ceder parte del control y del mando. Diversificar el aula exige conceder poder para empoderar a los alumnos. Dar libertad de acción aun a riesgo de perder oportunidades, tiempo o recursos. No es posible dar “una lección” a cada alumno en este contexto. Hay que asumir un papel de sosegado acompañamiento, de diligencia adulta, de disponibilidad afectiva. La docencia se basa en la serenidad, no en la paciencia como creen algunos.

02_kireei_5_coaner_765 

 

Celebrar la singularidad

Si el aprendizaje es personal la singularidad del alumno gana relevancia, un alumno que es aceptado tal y como es y alentado a ser mejor. Aceptar no significa conformarse, en realidad quiere decir partir del aprendiz , de cada persona única y extraordinaria. Aquí la personalización debe comprender, por lo menos, tres fuentes de singularidad: las diferentes capacidades de cada uno, los diferentes deseos y motivaciones y, finalmente, las diferentes estrategias de aprendizaje que todos tenemos.
Desarrollar en cada uno su potencial es una aspiración permanente de toda buena escuela. No todos tenemos las mismas aptitudes, ni las mismas capacidades; aceptar esa diferencia nos obliga a no renunciar a que TODOS aprendan. Nada de “niveles” pues hay tantos “niveles” como alumnos en clase. Nos obliga a proponer una enseñanza que estimule a cada uno a ir más allá de lo que le resulta fácil y cómodo, no un justo medio que empobrezca a todos. Significa exigir a cada uno el esfuerzo indispensable para llevar a cabo un objetivo asequible que enriquezca sus conocimientos, sus competencias y sus valores.
Tampoco tenemos todos los mismos intereses, afinidades o pasiones. Ignorar la existencia del deseo no lo hace desaparecer sino que hace que el aburrimiento y el desinterés campen a sus anchas, alejando el trabajo comprometido y el esfuerzo de las aulas, así que hay que gestionarlo y estimularlo. Y lo que verdaderamente nos motiva es la autonomía para actuar, la evidencia del progreso o la finalidad con que hacemos las cosas. Hay que dar motivos para la motivación, articular todo este escenario de afectos e intereses con tacto pedagógico y firmeza a la vez. Aceptar sus deseos y sus intereses para, sin duda alguna, llevarlos más allá.
En tercer lugar hay que considerar el perfil singular de aprendizaje de cada persona. Afortunadamente en los últimos años han aflorado múltiples perspectivas para afrontar este tema: la pedagogía de la gestión mental, las inteligencias múltiples, las contribuciones de la neurociencia… Entender los diferentes modos de pensar, de comprender, de imaginar, nos ofrece herramientas muy poderosas para mejorar el aprendizaje.

Soñar despierto

Uno desearía encontrar el propósito justo, la medida oportuna, el camino correcto que nos llevara a esa escuela soñada… pero no existe tal itinerario pues la educación es demasiado compleja, demasiado orgánica para dejarse atrapar en un sueño. Así que no nos queda otro camino que el trabajo permanente en propósitos, medidas, decisiones provisionales e insuficientes. Un caminar que es también búsqueda. Nos queda soñar despiertos y actuar en una escuela siempre provisional pero algo mejor, algo diferente, a la del curso anterior, a la de hace unos años, a la de nuestra infancia.