Núria Altarriba

02_HOMMU

 

Ya os hablé hace unos meses de Núria Altarriba aquí. Hoy os muestro algunas sesiones nuevas de su portafolio, de su nueva web, recién estrenada. Núria hace sesiones personales y también sesiones para clientes como interiorismo, locales, bodas, reportajes editoriales, etc. Con base en Barcelona. Hace poco la conocí personalmente y hablamos de su pasión por la fotografía y de muchas cosas más. Me gusta mucho como mira y como captura. Podéis ver su web aquí o seguir sus actualizaciones en Facebook aquí.

 

13-4-2015 22.4.34 1

 

04_Copasetic1

 

14_Copasetic

 

13_Copasetic

 

04_HOMMU

 

40_MartaAlex

 

40_AnnaGuillem

 

71_MartaAlex

 

28_AnnaGuillem

La casa de Neus Casanova, diseñadora e interiorista de Degoma

degoma 2

 

Cuando vi la casa de la interiorista y diseñadora gráfica Neus Casanova por primera vez supe enseguida que quería publicarla en Kireei 6. Qué preciosidad de casa. Neus y su proyecto de interiorismo y diseño Degoma, además, es fantástica, me encantó lo fácil que resultó nuestra colaboración. El reportaje muchos de vosotros lo conocéis por la revista, aquí podéis ver una muestra. Paredes que hablan fue su título, y el artículo lo escribió Regina Rodríguez del blog Breakfast in Barcelona, un texto bellísimo, muy emotivo, sobre el barrio de Gracia en Barcelona hace 100 años, cuando en esta casa vivió el abuelo de uno de sus habitantes ahora. Podéis leer otra versión en su blog aquí y ver la casa en pleno desayuno.

Podéis ver más proyectos de Degoma en su web, me parecen todos una maravilla. Si tuviera un local o una casa para reformar me encantaría que lo hiciera Neus.

Podéis seguir las actualizaciones de Degoma en su página de Facebook.

Gracias Neus y Regina, por tanta belleza.

 

12-4-2015 11.4.56 1

 

0.portada1

 

degoma 3

 

degoma 4

 

degoma 5

 

degoma 6

 

degoma 7

 

degoma 8

 

degoma 10

 

degoma 12

 

444

 

plano degoma

 

 

 

Bonito look

di4c5720

Moomin, de Ivana Helsinki

Cosas que he dejado de hacer con los años y cosas que he empezado a hacer

8e9abcf16bfa4cd5cbdff86e6f7f4d65

Ilustración de Tatsuro Kiuchi

 

Cuando cumplí 30 años pensé que había alcanzado la madurez total y absoluta, pero cuando llegué a los 40 me di cuenta de lo lejos que estaba de madurar diez años atrás y pensé que entonces sí que me sentía completamente madura. Ahora que tengo 45 me da igual si soy madura o no y espero que a los 50 aún me importe menos.

Esto es algo que he notado en mis amigas, lo que observo también en redes, llega un momento que parecemos todas más infantiles, más gamberras, menos formales, como si hubiéramos retrocedido a nuestra época de adolescentes, con las mismas risas, incluso mejor, habiendo perdido las ideas fijas e inamovibles de entonces . Pero en realidad lejos de ser un retroceso es un avance. Porque efectivamente es un paso más en el crecimiento y maduración personal, como queráis llamarlo. Veis, me da igual incluso cómo llamarlo.

Estas son las cosas que he dejado de hacer en los últimos años y las cosas que he empezado a hacer.

  •  Relativizar, ver la escena desde fuera, no personalizarlo todo ni pasarlo todo por mi ombligo. Darle a las cosas la importancia que tienen, algunas veces mucha y otras ninguna.
  • Perder el miedo y la inseguridad. ¿Qué es lo peor que me puede pasar? Aparte de la muerte, del sufrimiento de la gente que quiero y de las perdidas profundas ¿qué mas puede pasar que no haya pasado ya? Cuando tienes una edad ya has pasado por muchas circunstancias personales difíciles, y las puedes relativizar mejor.
  • Dejar de decir sí o no, por defecto. Llega un momento que tienes mucho más claro cuando decir sí y cuando decir no, por tu propio bien y por el de los demás, porque en el fondo decir sí o no para hacer felices a los demás no es válido tampoco para ellos si te hace a ti infeliz.
  • Tomar decisiones más rápido. Sabes mejor lo que te gusta, lo que te motiva, las cosas para las que vales, y las que no. Todo se simplifica, la gente también te conoce mucho mejor y sabe por dónde van los tiros.
  • Dejar de castigarme y de culparme por las cosas que me ocurren. Sí, soy imperfecta, sí, cometo los mismos errores una y otra vez. 
  • Dejar de juzgarlo todo y a todos, y empezar a empatizar y entender, también a mi misma.

Soy consciente de que estoy en una de las mejores épocas de mi vida, con muy poca mochila a cuestas, y con la suficiente energía y entusiasmo todavía para vivir en modo “adolescente” la mayor parte del tiempo.

Cestas de metal

Útiles y decorativas, para almacenar cualquier cosa. Yo tenía una que encontré en un contenedor, y ahora mismo no sé qué hice de ella…

cesta de metal 2

The idea room

 

cesta de metal

Just the Bee’s Knees

 

cesta de alambre

Farmhouse Wares

 

cesta de metal 5

A bowl full of lemmons

 

cestas de metal 4

70 per cent

 

cestas de alambre 2

Vosges Paris

 

 

Cuatro peldaños para llegar a la escuela del siglo XXI… y escapar de los zombies.

ed072e7a018fc50eafaf8730136853e9

Ilustración de Delphine Durand

 

Últimamente se habla mucho de la nueva escuela que necesitamos, de la crisis del sistema, de una hipotética revolución educativa. El debate está vivo y eso es síntoma de que alguna cosa no está funcionando como debería. ¿Necesitamos otra escuela? ¿Para qué? ¿Cómo debe ser? A veces me apetece soñar e imaginar la escuela que me gustaría a mi. Pero hoy prefiero ver qué dicen los expertos acerca de los nuevos paradigmas de la educación que exige la sociedad actual. Por ejemplo, quiero saber qué opina y qué propone Robert B. Kozma.

Kozma empezó como profesor de matemáticas en Detroit y actualmente es consultado por gobiernos de todo el mundo que le piden consejo para mejorar sus sistemas educativos. En un informe para la UNESCO expuso el marco conceptual de “La escala del conocimiento”. Esta escala tiene cuatro niveles, cuatro diferentes escalones de una trayectoria progresiva para el cambio educativo: de una sociedad pre-industrial a una sociedad del conocimiento.

El punto de vista de Kozma nos aparta la mirada del árbol que nos impide ver el bosque. Así nos situamos en un marco mucho más amplio, que nos aclara dónde estamos y hacia dónde nos dirigimos. Estos son los cuatro estadios de la escala del conocimiento:

1. Modelo de educación básico:

• Objetivo: conseguir habilidades necesarias para mejorar la salud y el bienestar y participar en la economía formal, salir de la pobreza.
• Se busca alfabetización básica y conocimientos matemáticos elementales.
• Los profesores tienen poca formación, lo que obliga a un currículum detallado y una supervisión jerárquica que controle su trabajo.
• Como hay pocos profesores, las ratios son altas y el modelo pedagógico se basa en clases magistrales.

2. Modelo de adquisición del conocimiento.

• Objetivo: aumentar el nivel de conocimiento de la población y su capacidad para utilizar la tecnología.
• Los alumnos se prepararan para un modelo económico de producción en masa, de base industrial.
• Se amplia la obligatoriedad a la educación secundaria.
• El currículum es extenso y hace incapié en matemáticas, ciencias y alfabetización tecnológica básica. Está dividido en materias compartimentadas.
• El uso de las TIC es un recurso suplementario, no central. Las TIC se consideran una materia a impartir, no algo integrado en el currículum de manera transversal.
• El currículum es muy extenso, lo que obliga a una visión superficial.

3. Modelo de profundización del conocimiento.

• Objetivo: aumentar la capacidad de la población para participar en la sociedad y ser capaces de resolver problemas complejos.
• El currículum se centra en un pequeño número de conceptos y en la manera en cómo se conectan entre ellos para formar sistemas de conocimiento complejos.
• Los profesores plantean preguntas, estructuran actividades colaborativas y de resolución de problemas.
• Se trabaja en proyectos transversales interdisciplinares, lo que implica que los profesores trabajan en equipo.
• Los profesores han de tener un nivel superior de formación para esta manera de enseñar, más compleja que la anterior.
• Las TIC están integradas en el currículum y en el día a día del aula.

4. Modelo de creación de conocimiento.

• Objetivo: aumentar la capacidad de la población para crear artefactos culturales, innovar y producir nuevo conocimiento, en un marco de desarrollo sostenible.
• Se usan herramientas tecnológicas para buscar, organizar y analizar la información, para comunicar, para colaborar, para ser críticos y creativos.
• Los ciudadanos han de ser capaces de aprender durante toda su vida, establecer sus propios objetivos, buscar sus recursos y autoevaluarse para monitorizar su proceso de aprendizaje.
• Los profesores diseñan y dinamizan una comunidad de aprendizaje, la escuela se transforma en una organización en la que todos los actores están activamente implicados.

 

La mayor parte de la generación de nuestros padres, creciendo en una España rural en plena posguerra, tuvo acceso – con suerte – a una escuela del modelo de educación básico: aprender a escribir y leer, las cuatro reglas… y todo con unos maestros cuya formación dejaba bastante que desear.

Más de 60 años después, ¿en qué estadio nos encontramos? Constato con pesar que una gran parte de la generación de nuestros hijos solamente tiene acceso a una escuela del modelo de adquisición del conocimiento, la del segundo nivel. Es posible que algunos experimenten intentos poco consistentes e intermitentes de acercarse al modelo de profundización del conocimiento. Unas cuantas escuelas (y poquísimos institutos de secundaria) ya están total o parcialmente en el tercer nivel. Dudo que haya más de un puñado de ejemplos, si los hay, que hayan llegado al último estadio.

Estamos preparando a nuestros hijos para una sociedad basada en la producción industrial en masa. Es decir, para que vivan en los años 70 del siglo XX. Es un modelo educativo para un mundo que ya no existe, un modelo muerto que, sin embargo, todavía camina. A los muertos que andan se les llama zombies, y es por eso que innovadores como Héctor Gardó afirman que muchas de nuestras escuelas son ZBL (Zombie-Based Learning). ¿Queremos seguir como zombies, atascados en el segundo peldaño de la escalera, o subiremos el siguiente nivel?

Para saber más:

Hace tres años Robert B. Kozma estuvo en Barcelona y ofreció una conferencia en el marco de los “Debats d’Educació” de la Fundació Jaume Bofill. Podéis leerla íntegramente en catalán aquí: Les TIC i la transformació de l’educació en l’economia del coneixement. Si preferís leerlo en inglés, podéis estudiar su aportación en el informe de la UNESCO, Transforming Education: The Power of ICT Policies.