Corazones rellenos de lavanda

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Estos preciosos corazones de rellenos de lavanda son de Pippa patchwork. El paso a paso lo podéis ver siguiendo el enlace. Un bonito regalo para hacerlo uno mismo.

 

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Menta & Cacao, punto de venta de Kireei y Batiscafo en La Barca, Jerez de la Frontera

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Menta & Cacao es una bonita tienda de regalos en La Barca, Jérez de la Frontera. Ahora también punto de venta de Kireei y Batiscafo. Está situada en la calle Mirador, 2. Podéis seguir sus actualizaciones en su Facebook.

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Citas citables

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Una de las decisiones más difíciles que tomarás en la vida es la de renunciar o seguir intentándolo.

 

Este fin de semana no he parado un minuto. Empecé con el cumple de mi hijo el jueves y continué con el Nómada Market en Valencia viernes y sábado. Todo esto para decir que no he podido escribir el post de domingo largo y tendido. Pero he recopilado algunas citas que me encuentro en mis navegaciones y aquí os las dejo, para reflexionar e inspiraros, como siempre. Como título se me ha ocurrido el “Citas citables” del clásico Selecciones del Reader’s Digest. Había muchos en mi casa de pequeña y los leía vorazmente. No me dejaba ni una coma. Los que habéis leído alguna vez esta revista/libro coleccionable seguro que os acordáis de esta y otras secciones memorables como: enriquezca su vocabulario, la risa, remedio infalible, o gajes del oficio.

 

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No digas quizás si quieres decir que no.

 

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Cuando te sientes en paz, estás en una posición de poder.

 

citas 4Lo que consume tu mente, controla tu vida.

 

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Aunque difícil, el cambio siempre es posible. Lo que nos aleja de poner en marcha los cambios que deseamos son nuestros pensamientos y acciones limitantes.

 

 

 

 

Livy Long

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Livy Long es ilustradora y diseñadora gráfica. Ella dice que sus creaciones son el resultado de unir estas dos disciplinas. A mi me ha gustado mucho su versatilidad. Podéis ver más en su web, y en su portafolio en Behance.

 

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Niños científicos, adolescentes entusiastas

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vía Freepik

 

Los niños y las niñas son, por naturaleza, pequeños científicos. Su función en la vida es aprender, acumular conocimiento. Por eso tienen una curiosidad innata, la mente abierta a todo tipo de estímulos y una capacidad inagotable para realizar experimentos que validen sus hipótesis.

Esto es lo que han comprendido en la escuela pública El Roure Gros de Santa Eulàlia de Riuprimer y por eso han hecho de la ciencia el eje vertebrador de su proyecto. Los conocimientos no se compartimentan en materias ni los alumnos se separan estrictamente por edad, permitiendo que haya grupos de trabajo de niños de diferentes edades. Trabajan por centros de interés y abordan proyectos siguiendo el método científico: se plantea un tema, se formulan hipótesis, se hacen experimentos para comprobarlas o refutarlas y se plasman las conclusiones en un informe. Las clases magistrales apenas se utilizan, excepto para casos concretos, y los niños trabajan en grupo o individualmente, moviéndose libremente por los espacios interiores o exteriores según sus necesidades.

El maestro no es la fuente del saber sino un guía que plantea dudas, motiva y los impulsa a profundizar. Su función es acompañar, fomentando la autonomía y la responsabilidad del alumno. Los errores no son penalizados sino tomados como elementos fundamentales en el proceso de aprendizaje. No se trata de “lo has hecho mal” sino más bien de “este resultado no era el que esperábamos, ¿qué debemos cambiar? ¿quizá la hipótesis no era correcta?”. Después de años aplicando este método de trabajo han conseguido demostrar que los niños son científicos capaces, y que su curiosidad, en lugar de apagarse, crece cuando es correctamente atendida. El aprendizaje para estos niños es un placer.

Si el niño es un científico, el adolescente está en tránsito hacia la vida adulta, ese momento en que los principales aprendizajes ya están hechos y en que se necesita la capacidad de ejecutar con eficiencia las tareas necesarias para la supervivencia. Claro que hay que seguir aprendiendo durante toda la vida, pero también se adquiere la responsabilidad de actuar con rapidez y acierto. La toma de decisiones, aunque aparente ser un tema de gran racionalidad, es una cuestión sobre todo de emociones. En ese tránsito, el adolescente debe reorganizar su cerebro. No es que pierda el espíritu científico pero se convierte en un ser mucho más emocional. Si no queremos lidiar con adolescentes apáticos y apagados, ¿qué debe hacer la escuela?

Creo que a esta pregunta responden, de manera explícita o implícita, institutos de secundaria como la SINS Cardener de Sant Joan de Vilatorrada. Este es un instituto público de secundaria obligatoria de una población de tamaño medio. El alumnado es diverso, con situaciones de dificultad como las que podríamos encontrar en cualquier instituto del país. Las clases empiezan y acaban sin timbres y, al igual que en el Roure Gros, las divisiones entre materias se han superado. Es cierto que hay unas horas dedicadas a las “habilidades”, que sería lo más próximo a una asignatura tradicional. Estas habilidades son trabajo sistemático de materias instrumentales, de habilidades que consideran necesarias para entender el mundo y comunicarse con él: las lenguas, las matemáticas, la educación física, la educación visual y plástica y la música.

También tienen talleres, que son espacios para experimentar y movilizar los saberes: talleres de música, ciencia en contexto, escritura creativa, fotografía, iniciativas sociales, hands-on (espacio de mantenimiento y creación)… Y un bloque horario de “lenguajes”, donde se trabaja la comunicación (no solamente lingüistica): francés, alemán, televisión, cocina, malabares, teatro, jardinería, oratoria… Tanto los talleres como los lenguajes se escogen teniendo en cuenta los intereses del alumno y las indicaciones tutoriales, y no están compartimentados por edad.

Sin embargo, la columna vertebral del centro son los proyectos, siete al año, con problemas definidos por los tutores pero abiertos a la sintonía, las ganas y las maneras de hacer del grupo. “La predisposición de nuestro alumnado cuando entra en el aula de proyectos es brutal”, dicen los profesores. “Lo primero que hacen es reunirse los miembros de cada grupo y, con decisión, empiezan a organizar la sesión de trabajo del día. Enseguida se pueden observar las primeras crisis y conflictos. Sí, surgen crisis, ¡vaya si surgen! Visto desde fuera podría percibirse mucha agitación, movimiento e incluso demasiada actividad, pero si participas en el proyecto descubres un desorden muy organizado. Todos juegan su papel, todos forman parte de un engranaje y, al final, a través del diálogo y la argumentación, casi siempre se llega a un consenso y se consigue un producto final digno y, a menudo, brillante”. Un producto final que debe exponerse públicamente.

Y, finalmente, están los espacios de tutoría, elemento fundamental. Los lunes a las ocho de la mañana hay una tutoría de grupo, con una función organizativa, funcional y formativa. Los viernes hay otra tutoría, en grupos reducidos de entre siete y catorce alumnos, que sirve para reflexionar, cerrar la semana y compartir emociones. En el marco de las tutorías se hacen asambleas para llegar a acuerdos y también, si hace falta, para resolver conflictos. Las normas de convivencia son pocas y pactadas con el alumnado. En caso de conflictos o situaciones complicadas que afecten al grupo o a todo el centro, la asamblea tiene prioridad e implica parar las clases y, por lo tanto, se trasciende el espacio dedicado a la tutoría. En estas asambleas se exponen los porqués, los motivos y las actitudes ante los hechos acontecidos. Los profesores afirman que lo normal es que haya silencio y mucha participación.

“Un día de trabajo en la SINS Cardener es suficiente para darte cuenta de que algunas barreras se han eliminado en este centro educativo. Sustituir barreras para trazar puentes. Puentes que van del alumnado al profesorado, a las familias, al pueblo de Sant Joan de Vilatorrada y su tejido social y, por extensión, al país y al mundo”, dice Jaume, uno de los profesores.

En la SINS Cardener han descubierto que el mundo es uno (no muchos mundos que se pueden estudiar por separado y sin contexto), que trabajar por proyectos es vivir a la vez que se crece en conocimientos y que las emociones de los alumnos no quedan fuera del centro al entrar. Aquí existe el convencimiento de que la motivación es fruto de poner siempre en juego el diálogo para resolver todos los conflictos. Esto significa que todo el mundo, desde el conserje al director, está siempre disponible para hablar e incluso, si hace falta, reir o llorar. No es solamente el método de trabajo lo que importa, es también la visión de la educación y el trato diario entre profesor y alumno, su cercanía. El resultado de todo este trabajo, dicen, es que un día cualquiera a la hora de entrada puedes ver, sobre todo, tranquilidad, risas y ganas de empezar.

Para saber más:

Adolescentes, ¿incapaces de interesarse por nada? 
Web de El Roure Gros
“La mirada científica de los niños”. Roser Jordà. Artículo aparecido en Kireei Magazine 4, sobre el sistema de trabajo de El Roure Gros.
Conèixer, descobrir i aprendre junts a través de la ciència. Video sobre la experiencia de El Roure Gros (en catalán). 
Web de SINS Cardener. 

Otros ejemplos de escuelas interesantes en Kireei:

- Los espacios de libre circulación de La Llacuna de Poblenou.
- Brightworks, una escuela extraordinaria. 
- Cambiar las aulas y los horarios para una nueva escuela. 
- Cocinando una nueva escuela.

 

Libros de tela

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Los libros de tela siempre me han maravillado, os he mostrado muchos en estos 5 años. Quiet books se llaman en inglés. Este que veis es de Stolen moments, un regalo de una madre a una hija. Un libro para atesorar toda la vida. Seguid el enlace para verlo completo.

 

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